lunes, 27 de julio de 2009
viernes, 10 de julio de 2009
Los procesos de aprendizaje.
"Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tarden más"
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
En general, para que se puedan realizar aprendizajes son necesarios tres factores básicos:
- Inteligencia y otras capacidades, y conocimientos previos (poder aprender): para aprender nuevas cosas hay que estar en condiciones de hacerlo, se debe disponer de las capacidades cognitivas necesarias para ello (atención, proceso...) y de los conocimientos previos imprescindibles para construir sobre ellos los nuevos aprendizajes
- Experiencia (saber aprender): los nuevos aprendizajes se van construyendo a partir de los aprendizajes anteriores y requieren ciertos hábitos y la utilización de determinadas técnicas de estudio:
- intrumentales básicas: observación, lectura, escritura...
- repetitivas (memorizando): copiar, recitar, adquisición de habilidades de procedimiento…
- de comprensión: vocabulario, estructuras sintácticas...
- elaborativas (relacionando la nueva información con la anterior): subrayar, completar frases, resumir, esquematizar, elaborar diagramas y mapas conceptuales, seleccionar, organizar…
- exploratorias: explorar, experimentar...
- de aplicación de conocimientos a nuevas situaciones, creación
- regulativas (metacognición): analizando y reflexionando sobre los propios procesos cognitivos
- Motivación (querer aprender): para que una persona realice un determinado aprendizaje es necesario que movilice y dirija en una dirección determinada energía para que las neuronas realicen nuevas conexiones entre ellas.
La motivación dependerá de múltiples factores personales (personalidad, fuerza de voluntad...), familiares, sociales y del contexto en el que se realiza el estudio (métodos de enseñanza, profesorado...)
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
En general, para que se puedan realizar aprendizajes son necesarios tres factores básicos:
- Inteligencia y otras capacidades, y conocimientos previos (poder aprender): para aprender nuevas cosas hay que estar en condiciones de hacerlo, se debe disponer de las capacidades cognitivas necesarias para ello (atención, proceso...) y de los conocimientos previos imprescindibles para construir sobre ellos los nuevos aprendizajes
- Experiencia (saber aprender): los nuevos aprendizajes se van construyendo a partir de los aprendizajes anteriores y requieren ciertos hábitos y la utilización de determinadas técnicas de estudio:
- intrumentales básicas: observación, lectura, escritura...
- repetitivas (memorizando): copiar, recitar, adquisición de habilidades de procedimiento…
- de comprensión: vocabulario, estructuras sintácticas...
- elaborativas (relacionando la nueva información con la anterior): subrayar, completar frases, resumir, esquematizar, elaborar diagramas y mapas conceptuales, seleccionar, organizar…
- exploratorias: explorar, experimentar...
- de aplicación de conocimientos a nuevas situaciones, creación
- regulativas (metacognición): analizando y reflexionando sobre los propios procesos cognitivos
- Motivación (querer aprender): para que una persona realice un determinado aprendizaje es necesario que movilice y dirija en una dirección determinada energía para que las neuronas realicen nuevas conexiones entre ellas.
La motivación dependerá de múltiples factores personales (personalidad, fuerza de voluntad...), familiares, sociales y del contexto en el que se realiza el estudio (métodos de enseñanza, profesorado...)
Crecimiento, Maduración y Desarrollo
Tres perspectivas diferentes de los procesos evolutivos
J. Piaget define el desarrollo psicogenético como “ el desarrollo a la vez orgánico y mental, que lleva del nacimiento a la adolescencia, es decir al punto de inserción del individuo en la sociedad adulta
Por eso debemos distinguir Desarrollo de Maduración, ya que el primer término se
refiere al mismo tiempo a los procesos relativos al sistema nervioso y a los procesos psicológicos, en tanto que el segundo concepto se centra en el punto de
vista orgánico.
Ambos conceptos se suelen confundir sin embargo podemos definir Maduración como el conjunto de transformaciones que sufren los organismos o algunas de sus células hasta alcanzar la plenitud, alcanzar el fin para el cual estaban preestable-
cidos.
En la madurez, el ser humano alcanza su momento de máximo desarrollo intelectual y emocional.
La vida es un proceso de maduración constante.
De niños somos unos seres plenamente dependientes de nuestros padres, pero conforme vamos creciendo vamos siendo cada vez más independientes en todos los sentidos.
Este proceso de independencia está íntimamente unido a nuestra madurez.
Como todos sabemos llegar a ser una adulto no depende sólo del paso del tiempo. No es una cuestión de edad, puesto que todos conocemos personas con edad adulta pero que siguen siendo niños en la mayoría de sus comportamientos, y en el caso contrario también conocemos niños que han madurado prematuramente, por las circunstancias que les han tocado vivir, y que siguen comportamientos de adulto.
A su vez, debemos distinguir Crecimiento de los términos ya mencionados porque resulta claro que este se refiere a los aumentos de tamaño, peso y volumen.
El Crecimiento es específicamente orgánico, vinculado con el cuerpo, con el cambios. Son cambios cuantitativos (tamaño, peso) pero no cambia como la madurez en forma cualitativa.
El término Desarrollo es más abarcativo que los dos anteriores, ya que remite a las transformaciones globales que, incluyendo el crecimiento, la maduración y los aspectos psicológicos, conduce a adaptaciones cada vez mas flexibles.
Tiene un campo vinculado a lo biológico (Maduración y Crecimiento), lo orgánico, y lo mental(emocional y cognitivo).
Piaget menciona cuatro factores determinantes del desarrollo cognitivo: 1) Herencia, 2) Experiencia, 3) Transmisión social y 4) Equilibración( proceso interior a los mecanismos del desarrollo)
El desarrollo del ser humano es un proceso continuo, tanto en el aspecto corporal como en el de la personalidad y la capacidad para las relaciones y en el aspecto psicologico, un niño privado de algunas cosas comunes como el contacto afectuoso, inevitablemente resultará perturbado en su desarrollo emocional.
En síntesis, el Desarrollo, el Crecimiento y la Madurez son procesos. tienen que armónicamente ir sucediéndose, si uno falla afecta al resto.
J. Piaget define el desarrollo psicogenético como “ el desarrollo a la vez orgánico y mental, que lleva del nacimiento a la adolescencia, es decir al punto de inserción del individuo en la sociedad adulta
Por eso debemos distinguir Desarrollo de Maduración, ya que el primer término se
refiere al mismo tiempo a los procesos relativos al sistema nervioso y a los procesos psicológicos, en tanto que el segundo concepto se centra en el punto de
vista orgánico.
Ambos conceptos se suelen confundir sin embargo podemos definir Maduración como el conjunto de transformaciones que sufren los organismos o algunas de sus células hasta alcanzar la plenitud, alcanzar el fin para el cual estaban preestable-
cidos.
En la madurez, el ser humano alcanza su momento de máximo desarrollo intelectual y emocional.
La vida es un proceso de maduración constante.
De niños somos unos seres plenamente dependientes de nuestros padres, pero conforme vamos creciendo vamos siendo cada vez más independientes en todos los sentidos.
Este proceso de independencia está íntimamente unido a nuestra madurez.
Como todos sabemos llegar a ser una adulto no depende sólo del paso del tiempo. No es una cuestión de edad, puesto que todos conocemos personas con edad adulta pero que siguen siendo niños en la mayoría de sus comportamientos, y en el caso contrario también conocemos niños que han madurado prematuramente, por las circunstancias que les han tocado vivir, y que siguen comportamientos de adulto.
A su vez, debemos distinguir Crecimiento de los términos ya mencionados porque resulta claro que este se refiere a los aumentos de tamaño, peso y volumen.
El Crecimiento es específicamente orgánico, vinculado con el cuerpo, con el cambios. Son cambios cuantitativos (tamaño, peso) pero no cambia como la madurez en forma cualitativa.
El término Desarrollo es más abarcativo que los dos anteriores, ya que remite a las transformaciones globales que, incluyendo el crecimiento, la maduración y los aspectos psicológicos, conduce a adaptaciones cada vez mas flexibles.
Tiene un campo vinculado a lo biológico (Maduración y Crecimiento), lo orgánico, y lo mental(emocional y cognitivo).
Piaget menciona cuatro factores determinantes del desarrollo cognitivo: 1) Herencia, 2) Experiencia, 3) Transmisión social y 4) Equilibración( proceso interior a los mecanismos del desarrollo)
El desarrollo del ser humano es un proceso continuo, tanto en el aspecto corporal como en el de la personalidad y la capacidad para las relaciones y en el aspecto psicologico, un niño privado de algunas cosas comunes como el contacto afectuoso, inevitablemente resultará perturbado en su desarrollo emocional.
En síntesis, el Desarrollo, el Crecimiento y la Madurez son procesos. tienen que armónicamente ir sucediéndose, si uno falla afecta al resto.
¿Es el aprendizaje solo una cuestión psicogenetica?
En principio el factor psicogenetico es muy importante, pero no es determinante, ya que el desarrollo de la inteligencia implica que haya intereses y curiosidades en el sujeto. Si el medio social es rico en incitaciones, y el niño o el adolescente viven en una familia en la que siempre se esta trabajando sobre ideas nuevas, y se plantean nuevos problemas, seguramente que se tendrá un desarrollo mas avanzado, pero si, por el contrario, el medio social es extranjero a todo esto, entonces inevitablemente habrá un cierto retraso. En este sentido el rol del docente es el de encontrar los dispositivos que le permitan al sujeto progresar por sí mismo.
Cada vez que el niño se acomoda a un acontecimiento o a un problema nuevo, su crecimiento intelectual va hacia la maduración como consecuencia de un cambio de ideas del mundo de ideas acerca del mundo y de la generación de un esquema más adaptivo.Según Piaget, el modo como el niño trata con el medio, o el mundo, tiende a un determinado equilibrio.El equilibrio no es el único factor del desarrollo intelectual de un niño,sino que en total son cinco. Maduración, experiencia física, experiencia logicamatemática, transmisión social y equilibración.
Cada vez que el niño se acomoda a un acontecimiento o a un problema nuevo, su crecimiento intelectual va hacia la maduración como consecuencia de un cambio de ideas del mundo de ideas acerca del mundo y de la generación de un esquema más adaptivo.Según Piaget, el modo como el niño trata con el medio, o el mundo, tiende a un determinado equilibrio.El equilibrio no es el único factor del desarrollo intelectual de un niño,sino que en total son cinco. Maduración, experiencia física, experiencia logicamatemática, transmisión social y equilibración.
Ejemplos de herramientas didácticas
La organización de las clases es una de las tareas principales del docente. Para ello los diagnósticos grupales e individuales son indispensables.
Para el nivel primario por ejemplo realizar un dictado y requerirles a los alumnos la resolución de un cuadro en donde identifiquen tiempos verbales, adjetivos y sustantivos. La resolución de la consigna va a generar en los alumnos una necesaria "perturbación" , ante ella, el docente resolverá un primer ejercicio a modo de ejemplo repasando los temas ya abordados , por ende esta apelando a los saberes previos .Esta intervención facilitara la concreción de la tarea y la resolución de la situación problemática.En el caso del nivel secundario por ejemplo se les puede solicitar la lectura de un texto tipo ensayo, u otra fuente, el abordaje del mismo provocará perturbación, pero ésta será morigerada con la guía y orientación del docente a través del suministro de una guía de lectura o cuestionario, que al tener que resolver, recordemos el proceso de interacción sujeto cognoscente – objeto por conocer, facilitara la resolución del desequilibrio, otorgándosele al alumno un rol activo, que es el que facilita un aprendizaje por si mismo al tener que responder a los interrogantes de la guía, o al realizar un informe respecto de lo leído.
Para el nivel primario por ejemplo realizar un dictado y requerirles a los alumnos la resolución de un cuadro en donde identifiquen tiempos verbales, adjetivos y sustantivos. La resolución de la consigna va a generar en los alumnos una necesaria "perturbación" , ante ella, el docente resolverá un primer ejercicio a modo de ejemplo repasando los temas ya abordados , por ende esta apelando a los saberes previos .Esta intervención facilitara la concreción de la tarea y la resolución de la situación problemática.En el caso del nivel secundario por ejemplo se les puede solicitar la lectura de un texto tipo ensayo, u otra fuente, el abordaje del mismo provocará perturbación, pero ésta será morigerada con la guía y orientación del docente a través del suministro de una guía de lectura o cuestionario, que al tener que resolver, recordemos el proceso de interacción sujeto cognoscente – objeto por conocer, facilitara la resolución del desequilibrio, otorgándosele al alumno un rol activo, que es el que facilita un aprendizaje por si mismo al tener que responder a los interrogantes de la guía, o al realizar un informe respecto de lo leído.
El Aprendizaje según Piaget
Sus aportes son invalorables ya que a través de sus estudios se describió con detalles la forma en que se produce el desarrollo cognitivo. Asimismo su teoría permitió que los docentes conozcan con relativa certeza el momento y el tipo de habilidad intelectual que cada alumno puede desarrollar según en el estadio o fase cognoscitiva en la que se encuentra.
De formación biológica, su interés siempre fue la Epistemología, disciplina científica que procura investigar de que manera sabemos lo que sabemos, esencialmente su teoría puede destacarse de la siguiente manera:
· Genética: ya que los procesos superiores surgen de mecanismos biológicos arraigados en el desarrollo del sistema nervioso del individuo.
· Maduracional: por que cree que los procesos de formación de conceptos siguen una pauta invariable a través de varias etapas o estadios claramente definibles y que aparecen en determinadas edades.
· Jerárquico: ya que las etapas propuestas tienen que experimentarse y atravesarse en un determinado orden antes que pueda darse ninguna etapa posterior de desarrollo.
En la aparición y desarrollo de estas etapas influyen cualitativamente distintos factores, destacándose entre ellos los biológicos, los educacionales y culturales y por último el socio familiar. Según se produzcan e interactúen estos factores, los estadios o fases podrán sufrir distintas alteraciones tanto de duración y extensión o disminución de plazos, como de calidades operacionales. En este sentido la Sociedad primero y la Institución Educativa después tienen mucho que aportar para lograr una educación equitativa y de calidad.
El rol del docente en el aula
El docente debe ser un guía y orientador del proceso de enseñanza y aprendizaje, él por su formación y experiencia conoce que habilidades requerirles a los alumnos según el nivel en que se desempeñe, para ello deben plantearles distintas situaciones problemáticas que los perturben y desequilibren. En síntesis, las principales metas de la educación en general y la de los docentes en particular son: en principio crear hombres que sean capaces de crear cosas nuevas, hombres creadores e inventores; la segunda meta es la de formar mentes que estén en condiciones de poder criticar, verificar y no aceptar todo lo que se le expone. Esto en la sociedad actual, es muy importante ya que los peligros son, entre otros, caer en la cultura de los slogans o en las opiniones colectivas y el pensamiento dirigido. En consecuencia es necesario formar alumnos activos, que aprendan pronto a investigar por sus propios medios , teniendo siempre presente que las adquisiciones y descubrimientos realizadas por si mismo son mucho mas enriquecedoras y productivas.
Aprendizaje es en definitiva un proceso continuo de equilibración (adaptación, asimilación y acomodación) que se produce entre el sujeto cognoscente y el objeto por conocer.
De formación biológica, su interés siempre fue la Epistemología, disciplina científica que procura investigar de que manera sabemos lo que sabemos, esencialmente su teoría puede destacarse de la siguiente manera:
· Genética: ya que los procesos superiores surgen de mecanismos biológicos arraigados en el desarrollo del sistema nervioso del individuo.
· Maduracional: por que cree que los procesos de formación de conceptos siguen una pauta invariable a través de varias etapas o estadios claramente definibles y que aparecen en determinadas edades.
· Jerárquico: ya que las etapas propuestas tienen que experimentarse y atravesarse en un determinado orden antes que pueda darse ninguna etapa posterior de desarrollo.
En la aparición y desarrollo de estas etapas influyen cualitativamente distintos factores, destacándose entre ellos los biológicos, los educacionales y culturales y por último el socio familiar. Según se produzcan e interactúen estos factores, los estadios o fases podrán sufrir distintas alteraciones tanto de duración y extensión o disminución de plazos, como de calidades operacionales. En este sentido la Sociedad primero y la Institución Educativa después tienen mucho que aportar para lograr una educación equitativa y de calidad.
El rol del docente en el aula
El docente debe ser un guía y orientador del proceso de enseñanza y aprendizaje, él por su formación y experiencia conoce que habilidades requerirles a los alumnos según el nivel en que se desempeñe, para ello deben plantearles distintas situaciones problemáticas que los perturben y desequilibren. En síntesis, las principales metas de la educación en general y la de los docentes en particular son: en principio crear hombres que sean capaces de crear cosas nuevas, hombres creadores e inventores; la segunda meta es la de formar mentes que estén en condiciones de poder criticar, verificar y no aceptar todo lo que se le expone. Esto en la sociedad actual, es muy importante ya que los peligros son, entre otros, caer en la cultura de los slogans o en las opiniones colectivas y el pensamiento dirigido. En consecuencia es necesario formar alumnos activos, que aprendan pronto a investigar por sus propios medios , teniendo siempre presente que las adquisiciones y descubrimientos realizadas por si mismo son mucho mas enriquecedoras y productivas.
Aprendizaje es en definitiva un proceso continuo de equilibración (adaptación, asimilación y acomodación) que se produce entre el sujeto cognoscente y el objeto por conocer.
Cuando hablamos de Vigotsky ¿De qué hablamos?
En este breve artículo se desarrollaran algunos aspectos de su teoría. Para comenzar debemos tener en cuenta que plantea el desarrollo y el aprendizaje desde una posición genetista que tiene en cuenta la inserción del el hombre en la historia, en la cultura.pone énfasis en lo social y cultural.dice que el aprendizaje es un procesos que siempre incluye relación con otros (interacciones intersubjetivas).
La interacción del sujeto con el mundo se hace por la mediación de otros sujetos, hechos u objetos.
Propone un a visión prospectiva del aprendizaje, de la Zona de desarrollo real o efectivo a Zona de desarrollo potencial donde los brotes, las flores de lo posible marca la intervención del docente. Este proceso se da de afuera hacia adentro, por internalización de procesos interpsiologicos mediados por otro. El Sujeto acciona, hay un Sujeto que interpreta y actúa en consecuencia; significa, interpreta, internalizar.
Plantea una diferencia entre lo que el niño es capaz de hacer y aprender por si solo y lo que tiene que aprender con la ayuda siguiendo instrucciones. La distancia entre estos dos puntos se denomina Zona de desarrollo próxima que se sitúa entre el nivel de desarrollo efectivo y el potencial, lo cual delimita el margen de incidencia de la acción educativa. Lo que hace con ayuda, luego lo hará solo.
Hay fuertes relaciones entre DESARROLLO, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
Por consiguiente, el papel de la enseñanza es significar aprendizajes, construir cultura. Mediante procesos inter e intrapsicológicos.
La apuesta de Vitgosky es fundamentar las prácticas pedagógicas, armonizando la relación entre psicología y pedagogía.
LAS IDEAS CENTRALES DEL NUCLEO DURO DE SU TEORIA SON:
v Procesos superiores del pensamiento o proc. Psicológicos superiores (PPS), que dicen tienen origen histórico social; es decir, que son prácticas sociales y culturales compartidas con otros.
v Dichas practicas se dan a través de instrumentos de mediación (herramientas y signos de la cultura, ej: lenguaje) y tienen un papel central para los PPS.
v Los PPS se dan por mediación semiótica (con maestros, padres, otros)
v Los PPS se dan en el dominio de la línea cultural de desarrollo.
v Existen los procesos psicológicos elementales que son por ejemplo, memoria, motivación, percepción, etc.
v Postula el desarrollo y el aprendizaje desde un a posición genetista que tiene en cuenta las inserción del hombre en la historia, en la cultura desde un enfoque socio histórico.
v El aprendizaje es un proceso que siempre incluye relación con otros (interacciones interpersonales
v En la zona de desarrollo próximo, el docente favorece, provoca en el niño, una avance en su desarrollo, desde afuera hacia adentro, por proceso interpersonal. El maestro es un sujeto mediador que promueve el proceso inter psicológico.
v El docente actúa como mediador mientras que en el alumno transita de la zona de desarrollo real actual a la zona de desarrollo potencial.
v El mediador, maestro, por ejemplo, se vale de los artefactos culturales que son herramientas, soporte de acciones psicológicas.Ej: escritura.
v La instrucción en la ZDP aviva la actividad del niño, pone en funcionamiento toda una serie de procesos de desarrollo, posibles solo en interacción.
v La ZDP es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema con la guía de un adulto o en la colaboración de otro compañero más capaz.
v El niño tiene que recorrer la ZDP, distancia entre lo que sabe y lo que puede hacer, si el medio le proporciona los recursos necesarios.
v Su enfoque dialéctico entre el desarrollo y aprendizaje otorga importancia al papel del maestro, a diferencia de Piaget.
La interacción del sujeto con el mundo se hace por la mediación de otros sujetos, hechos u objetos.
Propone un a visión prospectiva del aprendizaje, de la Zona de desarrollo real o efectivo a Zona de desarrollo potencial donde los brotes, las flores de lo posible marca la intervención del docente. Este proceso se da de afuera hacia adentro, por internalización de procesos interpsiologicos mediados por otro. El Sujeto acciona, hay un Sujeto que interpreta y actúa en consecuencia; significa, interpreta, internalizar.
Plantea una diferencia entre lo que el niño es capaz de hacer y aprender por si solo y lo que tiene que aprender con la ayuda siguiendo instrucciones. La distancia entre estos dos puntos se denomina Zona de desarrollo próxima que se sitúa entre el nivel de desarrollo efectivo y el potencial, lo cual delimita el margen de incidencia de la acción educativa. Lo que hace con ayuda, luego lo hará solo.
Hay fuertes relaciones entre DESARROLLO, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
Por consiguiente, el papel de la enseñanza es significar aprendizajes, construir cultura. Mediante procesos inter e intrapsicológicos.
La apuesta de Vitgosky es fundamentar las prácticas pedagógicas, armonizando la relación entre psicología y pedagogía.
LAS IDEAS CENTRALES DEL NUCLEO DURO DE SU TEORIA SON:
v Procesos superiores del pensamiento o proc. Psicológicos superiores (PPS), que dicen tienen origen histórico social; es decir, que son prácticas sociales y culturales compartidas con otros.
v Dichas practicas se dan a través de instrumentos de mediación (herramientas y signos de la cultura, ej: lenguaje) y tienen un papel central para los PPS.
v Los PPS se dan por mediación semiótica (con maestros, padres, otros)
v Los PPS se dan en el dominio de la línea cultural de desarrollo.
v Existen los procesos psicológicos elementales que son por ejemplo, memoria, motivación, percepción, etc.
v Postula el desarrollo y el aprendizaje desde un a posición genetista que tiene en cuenta las inserción del hombre en la historia, en la cultura desde un enfoque socio histórico.
v El aprendizaje es un proceso que siempre incluye relación con otros (interacciones interpersonales
v En la zona de desarrollo próximo, el docente favorece, provoca en el niño, una avance en su desarrollo, desde afuera hacia adentro, por proceso interpersonal. El maestro es un sujeto mediador que promueve el proceso inter psicológico.
v El docente actúa como mediador mientras que en el alumno transita de la zona de desarrollo real actual a la zona de desarrollo potencial.
v El mediador, maestro, por ejemplo, se vale de los artefactos culturales que son herramientas, soporte de acciones psicológicas.Ej: escritura.
v La instrucción en la ZDP aviva la actividad del niño, pone en funcionamiento toda una serie de procesos de desarrollo, posibles solo en interacción.
v La ZDP es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema con la guía de un adulto o en la colaboración de otro compañero más capaz.
v El niño tiene que recorrer la ZDP, distancia entre lo que sabe y lo que puede hacer, si el medio le proporciona los recursos necesarios.
v Su enfoque dialéctico entre el desarrollo y aprendizaje otorga importancia al papel del maestro, a diferencia de Piaget.
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