Cuando hablamos de Vigotsky ¿De qué hablamos?

En este breve artículo se desarrollaran algunos aspectos de su teoría. Para comenzar debemos tener en cuenta que plantea el desarrollo y el aprendizaje desde una posición genetista que tiene en cuenta la inserción del el hombre en la historia, en la cultura.pone énfasis en lo social y cultural.dice que el aprendizaje es un procesos que siempre incluye relación con otros (interacciones intersubjetivas).
La interacción del sujeto con el mundo se hace por la mediación de otros sujetos, hechos u objetos.
Propone un a visión prospectiva del aprendizaje, de la Zona de desarrollo real o efectivo a Zona de desarrollo potencial donde los brotes, las flores de lo posible marca la intervención del docente. Este proceso se da de afuera hacia adentro, por internalización de procesos interpsiologicos mediados por otro. El Sujeto acciona, hay un Sujeto que interpreta y actúa en consecuencia; significa, interpreta, internalizar.
Plantea una diferencia entre lo que el niño es capaz de hacer y aprender por si solo y lo que tiene que aprender con la ayuda siguiendo instrucciones. La distancia entre estos dos puntos se denomina Zona de desarrollo próxima que se sitúa entre el nivel de desarrollo efectivo y el potencial, lo cual delimita el margen de incidencia de la acción educativa. Lo que hace con ayuda, luego lo hará solo.
Hay fuertes relaciones entre DESARROLLO, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
Por consiguiente, el papel de la enseñanza es significar aprendizajes, construir cultura. Mediante procesos inter e intrapsicológicos.
La apuesta de Vitgosky es fundamentar las prácticas pedagógicas, armonizando la relación entre psicología y pedagogía.

LAS IDEAS CENTRALES DEL NUCLEO DURO DE SU TEORIA SON:

v Procesos superiores del pensamiento o proc. Psicológicos superiores (PPS), que dicen tienen origen histórico social; es decir, que son prácticas sociales y culturales compartidas con otros.
v Dichas practicas se dan a través de instrumentos de mediación (herramientas y signos de la cultura, ej: lenguaje) y tienen un papel central para los PPS.
v Los PPS se dan por mediación semiótica (con maestros, padres, otros)
v Los PPS se dan en el dominio de la línea cultural de desarrollo.
v Existen los procesos psicológicos elementales que son por ejemplo, memoria, motivación, percepción, etc.
v Postula el desarrollo y el aprendizaje desde un a posición genetista que tiene en cuenta las inserción del hombre en la historia, en la cultura desde un enfoque socio histórico.
v El aprendizaje es un proceso que siempre incluye relación con otros (interacciones interpersonales
v En la zona de desarrollo próximo, el docente favorece, provoca en el niño, una avance en su desarrollo, desde afuera hacia adentro, por proceso interpersonal. El maestro es un sujeto mediador que promueve el proceso inter psicológico.
v El docente actúa como mediador mientras que en el alumno transita de la zona de desarrollo real actual a la zona de desarrollo potencial.
v El mediador, maestro, por ejemplo, se vale de los artefactos culturales que son herramientas, soporte de acciones psicológicas.Ej: escritura.
v La instrucción en la ZDP aviva la actividad del niño, pone en funcionamiento toda una serie de procesos de desarrollo, posibles solo en interacción.
v La ZDP es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema con la guía de un adulto o en la colaboración de otro compañero más capaz.
v El niño tiene que recorrer la ZDP, distancia entre lo que sabe y lo que puede hacer, si el medio le proporciona los recursos necesarios.
v Su enfoque dialéctico entre el desarrollo y aprendizaje otorga importancia al papel del maestro, a diferencia de Piaget.